പോഷകാഹാരം, ആരോഗ്യം, പഠനം എന്നിവയിൽ ശൈശവകാലത്ത് നടത്തുന്ന നിക്ഷേപങ്ങൾ കുട്ടികളെ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് സജ്ജരാക്കുക മാത്രമല്ല, അവരുടെ ഭാവിയിലെ ഉൽപ്പാദനക്ഷമതയെക്കൂടി നിർണ്ണയിക്കുന്നു. ‘പോഷൻ അഭിയാൻ’ (POSHAN Abhiyaan) പോലുള്ള പദ്ധതികൾ മനുഷ്യവിഭവശേഷി വികസനത്തെയും ദീർഘകാല വളർച്ചയെയും എങ്ങനെയാണ് മുന്നോട്ട് നയിക്കുന്നത്?

ഗ്രാമീണ തെലങ്കാനയിലെ ഒരു ചെറിയ അങ്കണവാടിയിൽ, വെറുംകാലോടെ, എണ്ണതേച്ച മുടിയുമായി, മുഷിഞ്ഞതെങ്കിലും വൃത്തിയുള്ള വസ്ത്രം ധരിച്ച നാലുവയസ്സുകാരി ഒരു പരീക്ഷണം നടത്തുകയാണ്. ഉണങ്ങിയ തുണി തിരുകിയ ഒരു ഗ്ലാസ് അവൾ വെള്ളം നിറച്ച പാത്രത്തിലേക്ക് താഴ്ത്തുന്നു. ഗ്ലാസ് പുറത്തെടുക്കുമ്പോൾ അതിലെ തുണി നനയാതെ ഇരിക്കുന്നത് കണ്ട് അവൾ സ്വയം പറയുന്നു: “ഇത് മാന്ത്രികമല്ല… ഇത് വായുവാണ്.”

ആ നിമിഷം അവൾ ഒന്നും മനഃപാഠമാക്കുകയല്ല, മറിച്ച് ചിന്തിക്കുകയാണ്. ഈയൊരു നിമിഷം അവൾക്ക് ലഭിച്ചില്ലായിരുന്നു എന്ന് സങ്കൽപ്പിക്കുക. ആരും അവളോട് ഒന്നും ചോദിച്ചില്ല, ആരും ഒന്നും കാണിച്ചുകൊടുത്തില്ല, അവളുടെ പ്രതികരണത്തിനായി ആരും കാത്തുനിന്നതുമില്ല. അങ്ങനെ സംഭവിക്കുമ്പോൾ അവൾ ഒന്നാം ക്ലാസ്സിലേക്ക് നടന്നു കയറുന്നത് വാക്കുകൾക്ക് പകരം നിശബ്ദതയുമായിട്ടായിരിക്കും. മൂന്നാം ക്ലാസ്സിലെത്തുമ്പോഴേക്കും “വായിക്കാൻ അറിയാത്ത കുട്ടി” എന്ന് ഈ വ്യവസ്ഥിതി അവളെ മുദ്രകുത്തും.

വർഷങ്ങൾക്കുശേഷം, അക്ഷരങ്ങൾ കോർത്ത് അർത്ഥമുണ്ടാക്കാൻ അവൾ ബുദ്ധിമുട്ടുമ്പോൾ, വ്യവസ്ഥിതി അവളെ ഒരു പരാജയമെന്ന് വിളിക്കുന്നു. എന്നാൽ അവൾ പരാജയപ്പെട്ടതല്ല. വർഷങ്ങൾക്ക് മുൻപ്, അവളുടെ അടിത്തറ പണിയേണ്ടിയിരുന്ന കാലത്ത് തന്നെ പരാജയം സംഭവിച്ചിരുന്നു. അവിടെ പഠനം യഥാർത്ഥത്തിൽ ആരംഭിച്ചതേയില്ല. വൈകിപ്പോകുന്നതുവരെ വ്യവസ്ഥിതി അത് ശ്രദ്ധിച്ചതുമില്ല.

ശൈശവകാല വികസനത്തിലെ നിക്ഷേപം

കഴിഞ്ഞ രണ്ട് പതിറ്റാണ്ടുകളായി എ.എസ്.ഇ.ആർ. (ASER) ഒരേ കണ്ടെത്തലുകളാണ് പുറത്തുവിടുന്നത്: ഇന്ത്യയിലെ അഞ്ചാം ക്ലാസ്സിൽ പഠിക്കുന്ന കുട്ടികളിൽ പകുതിയിലധികം പേർക്കും രണ്ടാം ക്ലാസ്സിലെ പാഠഭാഗങ്ങൾ വായിക്കാൻ അറിയില്ല. പഠനനിലവാരത്തിലെ ഈ കുറവ് പരിഹരിക്കാൻ ഇന്ത്യ പ്രധാനമായും ശ്രദ്ധ കേന്ദ്രീകരിച്ചത് സ്കൂളുകൾ, അധ്യാപകർ, പാഠ്യപദ്ധതി, മൂല്യനിർണ്ണയം എന്നിവയിലായിരുന്നു. എന്നാൽ കുട്ടികൾ അടിസ്ഥാനപരമായ സജ്ജീകരണങ്ങളോടെയാണ് സ്കൂളിലെത്തുന്നത് എന്ന അനുമാനത്തിലാണ് ഈ സമീപനം വിഭാവനം ചെയ്തിരിക്കുന്നത്; പക്ഷേ പലപ്പോഴും അത് സംഭവിക്കുന്നില്ല.

ഓരോ കുട്ടിയും വ്യത്യസ്തമായ ശൈശവകാല അനുഭവങ്ങളുമായാണ് വരുന്നത്. ചിലർക്ക് ഭാഷാപരമായ അറിവും കളികളും പരിചരണവും ലഭിക്കുമ്പോൾ, മറ്റുചിലർ പോഷകാഹാരക്കുറവും അസുഖങ്ങളും പരിമിതമായ ഇടപെടലുകളും നേരിടുന്നു. വികസനത്തിന്റെ ഏറ്റവും നിർണ്ണായകമായ വർഷങ്ങൾ പിന്നിട്ട ശേഷമാണ് കുട്ടികൾ സ്കൂളിലെത്തുന്നത്. ഈ വ്യത്യാസങ്ങൾ സ്കൂളിന്റെ ആദ്യ ദിവസം മുതൽ തന്നെ പഠനത്തിലെ വിടവുകളായി പ്രതിഫലിക്കുന്നു.

മനുഷ്യവിഭവശേഷി വികസനത്തിലെ സാമ്പത്തിക ശാസ്ത്രജ്ഞനും നോബൽ സമ്മാന ജേതാവുമായ ജെയിംസ് ഹെക്മാൻ വാദിക്കുന്നത്, എത്രയും നേരത്തെ ശൈശവകാല വികസനത്തിൽ നിക്ഷേപം നടത്തുന്നുവോ അത്രയും ഉയർന്ന ഗുണഫലങ്ങൾ അത് നൽകുമെന്നാണ്. ആറ് വയസ്സിന് താഴെയുള്ള ഒരു കുട്ടി ഒരു മുതിർന്ന വ്യക്തിയേക്കാൾ വേഗത്തിൽ ഭാഷ, ജിജ്ഞാസ, ഏകാഗ്രത എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുന്നു. ഈ അടിത്തറ നിഷേധിക്കുന്നത് തറക്കല്ലിടാതെ ഒരു വീട് പണിയാൻ കുട്ടിയോട് ആവശ്യപ്പെടുന്നതിന് തുല്യമാണ്.

എന്നാൽ അമർത്യാ സെൻ ഇതിനെ സാമ്പത്തിക ശാസ്ത്രത്തിന് അപ്പുറമാണ് കണ്ടത്. സ്വാതന്ത്ര്യത്തോടും അന്തസ്സോടും കൂടി ജീവിക്കാൻ പ്രാപ്തരാക്കുന്ന മാനുഷിക ശേഷികളുടെ വിപുലീകരണമാകണം വികസനത്തിന്റെ ലക്ഷ്യം എന്ന് അദ്ദേഹം തന്റെ ‘കപ്പാബിലിറ്റി അപ്രോച്ചിലൂടെ’ (capability approach) വാദിച്ചു. ഈ സമീപനമാണ് ഐക്യരാഷ്ട്രസഭയുടെ ‘മനുഷ്യവികസനം’ (Human Development) എന്ന ആശയത്തിന് അടിസ്ഥാനമായി വർത്തിക്കുന്നത്.

മേഘാലയയുടെ ശൈശവകാല വികസന മാതൃക (ECD Model)

ഈ വിശാലമായ പശ്ചാത്തലത്തിൽ, മേഘാലയയുടെ ശൈശവകാല വികസന (Early Childhood Development – ECD) മാതൃക ഒരു മികച്ച ഉദാഹരണമാണ്. ഉയർന്ന മാതൃമരണ നിരക്ക്, സ്ത്രീകളിലും കുട്ടികളിലും കണ്ടുവരുന്ന വിളർച്ച (Anaemia), പ്രസവपूर्व പരിചരണത്തിലെ (Antenatal care) കുറവുകൾ തുടങ്ങി നിരവധി വെല്ലുവിളികൾ ആ സംസ്ഥാനം നേരിടുന്നുണ്ട്. ദാരിദ്ര്യം, ഭൂമിശാസ്ത്രപരമായ ഒറ്റപ്പെടൽ, ആരോഗ്യസംവിധാനങ്ങളിലുള്ള വിശ്വാസക്കുറവ് എന്നിവ ഈ പ്രശ്നങ്ങളെ കൂടുതൽ സങ്കീർണ്ണമാക്കുന്നു. ഇവ കുട്ടികൾ ജനിക്കുന്നതിന് മുൻപ് തന്നെ അവരുടെ വികാസത്തെ സ്വാധീനിക്കുന്നു.

കൃത്യമായ പരിചരണം ലഭിക്കാത്ത, വിളർച്ചയുള്ള ഒരു അമ്മയ്ക്ക്, ദുർഘടമായ സാഹചര്യങ്ങളിൽ ജനിക്കുന്ന കുട്ടി ജനനസമയത്ത് തന്നെ വലിയ ദോഷഫലങ്ങൾ അനുഭവിക്കുന്നു. കുട്ടിക്ക് ലഭിക്കുന്ന പോഷകാഹാരം കുറവാണെങ്കിൽ, വികസനത്തിലുണ്ടാകുന്ന കാലതാമസം നേരത്തെ തിരിച്ചറിയാൻ സാധിച്ചില്ലെങ്കിൽ ഈ വിടവ് ഒരിക്കലും നികത്തപ്പെടില്ല, മറിച്ച് അത് വർദ്ധിക്കുകയേയുള്ളൂ.

പോഷകാഹാരം, ആരോഗ്യം, വികസനത്തിലെ കാലതാമസം എന്നിവ പരസ്പരബന്ധിതമാണെന്ന് തിരിച്ചറിഞ്ഞ മേഘാലയ, പ്രശ്നങ്ങൾ നേരത്തെ തിരിച്ചറിയുന്നതിനും ഏകോപിതമായ പ്രവർത്തനങ്ങൾക്കുമായി ഒരു ഏകീകൃത ‘ഇ.സി.ഡി മിഷൻ’ (ECD Mission) നടപ്പിലാക്കി. ഒരു കുട്ടി ഭാഗികമായല്ല വളരുന്നത് എന്നതാണ് ഇതിന്റെ പിന്നിലെ ലളിതമായ തത്വം. പോഷകാഹാരം, പരിചരണം, സംരക്ഷണം, പഠനം എന്നിവ നയങ്ങളിലൂടെയും പ്രവർത്തനങ്ങളിലൂടെയും ഒത്തുചേരേണ്ടതുണ്ട്.

നയങ്ങളുടെ പരിണാമം

ഇന്ത്യയിൽ ശൈശവകാലവുമായി ബന്ധപ്പെട്ട നയങ്ങളുടെ പരിണാമം ഒറ്റപ്പെട്ട സംഭവങ്ങളായിട്ടല്ല ഉണ്ടായത്. ഔപചാരികമായ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് വളരെ മുൻപേ തന്നെ കുട്ടികളിൽ ജ്ഞാനപരമായ വികാസം (Cognitive development) ആരംഭിക്കുന്നു എന്ന് തിരിച്ചറിഞ്ഞുകൊണ്ട്, ദേശീയ വിദ്യാഭ്യാസ നയം (NEP) 2020 ശൈശവകാല പരിചരണത്തിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും (ECCE) അടിസ്ഥാന പഠനത്തിന്റെ കേന്ദ്രസ്ഥാനം നൽകി.

പോഷകാഹാരത്തെ കേവലം ഒരു ക്ഷേമ പ്രവർത്തനമായി കാണുന്നതിന് പകരം, അതിനെ മനുഷ്യവിഭവശേഷി വികസനം, സുസ്ഥിര വികസന ലക്ഷ്യങ്ങൾ (SDGs), ദീർഘകാല സാമ്പത്തിക വളർച്ച എന്നിവയുമായി ബന്ധിപ്പിക്കപ്പെട്ട ഒരു ദേശീയ മുൻഗണനാ വിഷയമായി തിരിച്ചറിഞ്ഞു എന്നതിന് മികച്ച ഉദാഹരണമാണ് ‘പോഷൻ അഭിയാൻ’ (POSHAN Abhiyaan).

താഴെ പറയുന്ന പദ്ധതികളെ കൂട്ടിയിണക്കി ഒരു ഏകീകൃത ചട്ടക്കൂട് രൂപീകരിച്ചുകൊണ്ട് മിഷൻ പോഷൻ 2.0 (മിഷൻ സക്ഷം അങ്കണവാടി ആൻഡ് പോഷൻ 2.0) ഇന്ത്യയുടെ പോഷകാഹാര സംരംഭങ്ങളെ കൂടുതൽ ശക്തിപ്പെടുത്തി:

• അങ്കണവാടി സേവനങ്ങൾ
• കൗമാരക്കാരായ പെൺകുട്ടികൾക്കായുള്ള പദ്ധതി
• പോഷൻ അഭിയാൻ

പോഷകാഹാരത്തിനും ആരോഗ്യപരമായ പിന്തുണയ്ക്കുമൊപ്പം ശൈശവകാല വിദ്യാഭ്യാസത്തിലും അങ്കണവാടി കേന്ദ്രങ്ങൾ സുപ്രധാന പങ്ക് വഹിക്കുന്നു. രാജ്യത്തെ ആറ് വയസ്സിൽ താഴെയുള്ള ഓരോ കുട്ടിക്കും ശൈശവകാല പരിചരണവും വിദ്യാഭ്യാസവും ഉറപ്പാക്കേണ്ടതിന്റെ ആവശ്യകതയെക്കുറിച്ച് 2013-ലെ ഏർലി ചൈൽഡ്ഹുഡ് കെയർ ആൻഡ് എജ്യുക്കേഷൻ (ECCE) നയം ഊന്നിപ്പറയുന്നു.

ശൈശവകാല ആരോഗ്യം, പോഷകാഹാരം, വിദ്യാഭ്യാസം

ഈ മേഖലയിൽ പല സംസ്ഥാനങ്ങളും അതിവേഗത്തിലുള്ള നടപടികളാണ് സ്വീകരിച്ചിരിക്കുന്നത്. ഉത്തർപ്രദേശ് 20,000 ‘ബാൽവാടിക’ അധ്യാപകരെ നിയമിക്കുകയും ശൈശവകാല പരിചരണത്തിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനുമായി (ECCE) ‘സമഗ്ര ശിക്ഷ’ ബജറ്റിൽ നിന്ന് 260 കോടി രൂപ നിക്ഷേപിക്കുകയും ചെയ്യുന്നു. ഒഡീഷ 45,000-ത്തിലധികം പ്രൈമറി സ്കൂളുകളിൽ പ്രീ-പ്രൈമറി ക്ലാസ്സുകൾ ആരംഭിക്കുകയും ക്ലാസ്സ്റൂം പ്രവർത്തനങ്ങളിൽ സഹായിക്കുന്നതിനായി അത്രതന്നെ സഹായികളെ നിയമിക്കുകയും ചെയ്തു. ഹരിയാനയും 8,000-ത്തിലധികം പ്രൈമറി സ്കൂളുകളിലേക്ക് പ്രീ-പ്രൈമറി വിദ്യാഭ്യാസം വ്യാപിപ്പിച്ചിട്ടുണ്ട്.

കുട്ടികളുടെ ജീവിതത്തിലെ ഏറ്റവും നിർണ്ണായകമായ വർഷങ്ങളിൽ അടിസ്ഥാന സാക്ഷരത, സംഖ്യാപരിജ്ഞാനം, ആശയവിനിമയ ശേഷി, സാമൂഹിക-വൈകാരിക കഴിവുകൾ എന്നിവ വികസിപ്പിക്കുക എന്നതാണ് ഇതിന്റെ ലക്ഷ്യം. എന്നിരുന്നാലും, പദ്ധതികൾ നടപ്പിലാക്കുന്നതിൽ ഇപ്പോഴും പോരായ്മകളുണ്ട്. ഉദാഹരണത്തിന്, നിലവിലുള്ള 14 ലക്ഷം അങ്കണവാടി കേന്ദ്രങ്ങളിൽ 12 ലക്ഷം കേന്ദ്രങ്ങളിലും അധികമായി ഒരു അധ്യാപകന്റെ ആവശ്യമുണ്ട്. അഞ്ച് വയസ്സാകുന്നതോടെ പല കുട്ടികളും അങ്കണവാടികൾ വിടുന്നു; അഞ്ച് വയസ്സുള്ള കുട്ടികളിൽ 37 ശതമാനവും ആറ് വയസ്സുള്ളവരിൽ വെറും 11 ശതമാനവും മാത്രമാണ് അങ്കണവാടികളിൽ തുടരുന്നത്.

എങ്കിലും, ശൈശവകാലത്തെ പോഷകാഹാരം, ആരോഗ്യം, പഠനം എന്നിവയിലുള്ള നിക്ഷേപം യഥാർത്ഥത്തിൽ മനുഷ്യവിഭവശേഷിയിലുള്ള നിക്ഷേപമാണെന്ന തിരിച്ചറിവ് ഇന്ന് ശക്തമാണ്. ഇത് കുട്ടികളെ സ്കൂൾ വിദ്യാഭ്യാസത്തിന് സജ്ജരാക്കുക മാത്രമല്ല, അവരുടെ ഭാവിയിലെ ഉൽപ്പാദനക്ഷമതയെക്കൂടി സ്വാധീനിക്കുന്നു.

സാക്ഷരത: ഭരണനിർവഹണത്തിലെ ഒരു പ്രധാന വിഷയം

ഒരു കുട്ടി വായിക്കാൻ പഠിക്കുന്നുണ്ടോ എന്നത് ക്ലാസ് മുറികൾ കൊണ്ട് മാത്രം തീരുമാനിക്കപ്പെടുന്ന ഒന്നല്ല. അത് അവളുടെ അമ്മയ്ക്ക് പ്രസവപൂർവ്വ പരിചരണവും പോഷകാഹാരവും ലഭിച്ചിരുന്നോ എന്നതിനെയും, പ്രാദേശിക അങ്കണവാടികൾ കൃത്യമായി പ്രവർത്തിക്കുന്നതാണോ എന്നും അവിടെ ആവശ്യത്തിന് ജീവനക്കാരുണ്ടോ എന്നതിനെയും ആശ്രയിച്ചിരിക്കുന്നു. അതിനാൽ, അടിസ്ഥാന സാക്ഷരത എന്നത് വിദ്യാഭ്യാസ മേഖലയിൽ മാത്രം ഒതുങ്ങുന്ന ഒന്നല്ല, മറിച്ച് അത് ഭരണനിർവഹണത്തിന്റെ (Governance) കൂടി വിഷയമാണ്.

ഇന്ത്യയുടെ ഭാവി ജനസംഖ്യാ വിനിയോഗത്തിൽ ഇതിന് വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്. 2055-ഓടെ ലോകത്തിലെ ഏറ്റവും വലിയ തൊഴിൽസേനയുള്ള രാജ്യമായി ഇന്ത്യ മാറുമെന്നാണ് പ്രതീക്ഷിക്കുന്നത്. എന്നാൽ ഈ ‘ഡെമോഗ്രാഫിക് ഡിവിഡന്റ്’ (Demographic dividend) എന്നത് തനിയെ ഉണ്ടാകുന്ന ഒന്നല്ല; മറിച്ച് മനുഷ്യവിഭവശേഷിയിലുള്ള നിരന്തരമായ നിക്ഷേപത്തിലൂടെ മാത്രമേ അത് സാധ്യമാകൂ.

തൊഴിൽ മേഖലയിലേക്ക് പ്രവേശിക്കുന്ന ദശലക്ഷക്കണക്കിന് ആളുകൾ ആരോഗ്യവാനും വിദ്യാസമ്പന്നരും സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയിൽ പങ്കുചേരാൻ പ്രാപ്തിയുള്ളവരുമായിരിക്കണം. സാമ്പത്തിക ശാസ്ത്രജ്ഞരായ അരവിന്ദ് സുബ്രഹ്മണ്യനും ജോഷ് ഫെൽമാനും വാദിക്കുന്നത് പോലെ, മതിയായ മനുഷ്യവിഭവശേഷിയില്ലാത്ത വലിയൊരു ജനസംഖ്യ രാജ്യത്തിന് ഗുണത്തേക്കാളേറെ വികസനത്തിന് ഒരു ഭാരമായി മാറും.

ഈ സാഹചര്യത്തിൽ, ആർട്ടിഫിഷ്യൽ ഇന്റലിജൻസിന്റെയും ഡിജിറ്റൽ സമ്പദ്‌വ്യവസ്ഥയുടെയും കാലത്ത് അടിസ്ഥാന സാക്ഷരതയ്ക്ക് വലിയ പ്രാധാന്യമുണ്ട്. അൽഗോരിതങ്ങളും ഓട്ടോമേറ്റഡ് സിസ്റ്റങ്ങളും ഡിജിറ്റലായി ക്രമീകരിച്ച വിവരങ്ങളും നിയന്ത്രിക്കുന്ന ലോകത്താണ് ഇന്നത്തെ കുട്ടികൾ വളരുന്നത്. കാര്യങ്ങൾ വായിച്ച് മനസ്സിലാക്കാൻ കഴിവില്ലാത്ത ഒരു കുട്ടിക്ക് ഓൺലൈൻ വിവരങ്ങളെ ശരിയായി വിലയിരുത്താനോ, ആരോഗ്യ നിർദ്ദേശങ്ങൾ മനസ്സിലാക്കാനോ, തെറ്റായ വിവരങ്ങളെ (Misinformation) പ്രതിരോധിക്കാനോ കഴിയില്ല.

പാർശ്വവൽക്കരിക്കപ്പെട്ട സമൂഹങ്ങളും എഐ (AI) സാക്ഷരതയും

പഠനരംഗത്തെ പ്രതിസന്ധി എല്ലാ കുട്ടികളെയും ഒരുപോലെയല്ല ബാധിക്കുന്നത്. പാർശ്വവൽക്കരിക്കപ്പെട്ട സമൂഹങ്ങളിലെയും ഗോത്രവർഗങ്ങളിലെയും പെൺകുട്ടികളെ, പ്രത്യേകിച്ച് വിദൂര ജില്ലകളിൽ ഉള്ളവരെ ഇത് ആനുപാതികമല്ലാത്ത വിധം ബാധിക്കുന്നു. സ്കൂളുകളിലെ പ്രവേശനം ഒരു പ്രശ്നമല്ലായിരിക്കാം, എന്നാൽ കൗമാരപ്രായത്തിൽ പെൺകുട്ടികൾക്കിടയിലെ കൊഴിഞ്ഞുപോക്ക് നിരക്ക് ഉയർന്നതാണ്. വീട്ടിലെ പ്രതിഫലമില്ലാത്ത ജോലികളിലേക്കും പരിചരണ ചുമതലകളിലേക്കും ഇവർ വലിച്ചെഴയ്ക്കപ്പെടുന്നതാണ് ഇതിന് പ്രധാന കാരണം.

പിന്നീടുള്ള ഇടപെടലുകൾ കൊണ്ട് മാത്രം ഇത്തരം വിദ്യാഭ്യാസപരമായ മാറ്റിനിർത്തലുകൾ പരിഹരിക്കാൻ കഴിയില്ല. പെൺകുട്ടികളുടെ വിദ്യാഭ്യാസം നിലനിർത്തുന്നതിൽ സംഭവിക്കുന്ന ഈ വ്യവസ്ഥാപിത പരാജയം മനുഷ്യവിഭവശേഷി രൂപീകരണത്തിൽ ദീർഘകാല പ്രത്യാഘാതങ്ങൾ ഉണ്ടാക്കുന്നു.

സ്ത്രീവിദ്യാഭ്യാസം തലമുറകളിലൂടെയുള്ള മനുഷ്യവികസനത്തിന്റെ ഏറ്റവും ശക്തമായ ചാലകശക്തിയാണെന്ന് എസ്തർ ഡുഫ്ലോയുടെ ഗവേഷണങ്ങൾ തെളിയിക്കുന്നു. വിദ്യാസമ്പന്നരായ സ്ത്രീകൾ ശിശുമരണനിരക്ക് കുറയ്ക്കുന്നതിനും കുടുംബത്തിലെ പോഷകാഹാരം മെച്ചപ്പെടുത്തുന്നതിനും ഭാവി തലമുറയുടെ മികച്ച പഠനനിലവാരത്തിനും കാരണമാകുന്നു.

അതേസമയം, ഇരുപത്തിയൊന്നാം നൂറ്റാണ്ടിലെ സാക്ഷരതയുടെ ആവശ്യകതകളും മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്. വിവരങ്ങൾ ശേഖരിക്കുന്നതിനും തൊഴിലിനും ആരോഗ്യ സേവനങ്ങൾക്കും ആർട്ടിഫിഷ്യൽ ഇന്റലിജൻസ് (AI) ഇന്ന് ഒരു അടിസ്ഥാന സൗകര്യമായി മാറിക്കൊണ്ടിരിക്കുകയാണ്.

മനുഷ്യവിഭവശേഷി വികസനത്തിനായുള്ള ഇന്ത്യയുടെ ശൈശവകാല ഇടപെടലുകൾ

നിപുൺ ഭാരത് (NIPUN Bharat – National Initiative for Proficiency in Reading with Understanding and Numeracy), മിഷൻ സക്ഷം അങ്കണവാടി, മേഘാലയയുടെ ഏകീകൃത ശൈശവകാല വികസന ചട്ടക്കൂട് (ECD framework), ശൈശവകാല പരിചരണത്തിനും വിദ്യാഭ്യാസത്തിനും (ECCE) നൽകുന്ന മുൻഗണന തുടങ്ങിയ ഇന്ത്യയുടെ സമീപകാല സംരംഭങ്ങൾ രാജ്യത്തെ പഠനനിലവാരത്തിലെയും മനുഷ്യവിഭവശേഷി വികസനത്തിലെയും അടിസ്ഥാന പ്രശ്നങ്ങളെ പരിഹരിക്കാനുള്ള ആത്മാർത്ഥമായ ശ്രമങ്ങളെ പ്രതിനിധീകരിക്കുന്നു.

മനുഷ്യവിഭവശേഷി രൂപീകരണം ആരംഭിക്കുന്നത് ഒരു കുട്ടിയുടെ ജീവിതത്തിലെ ആദ്യത്തെ അഞ്ച് വർഷങ്ങളിലാണെന്ന് ഈ പദ്ധതികൾ തിരിച്ചറിയുന്നു. കുട്ടികൾക്ക് ലഭിക്കുന്ന പോഷകാഹാരം, അവർക്ക് ലഭിക്കുന്ന പരിചരണം, അവർ വളരുന്ന പഠനാന്തരീക്ഷം എന്നിവയാൽ ഇത് രൂപപ്പെടുന്നു. കേവലം കണക്കുകളിലൊതുങ്ങുന്ന വളർച്ചയേക്കാൾ ഉപരിയായി, സുസ്ഥിരമായ വികസനത്തിന്റെയും അർത്ഥവത്തായ സാമ്പത്തിക വളർച്ചയുടെയും അടിസ്ഥാന ശിലയായി മനുഷ്യവിഭവശേഷി നിലകൊള്ളുന്നു. അടിസ്ഥാനപരമായ കഴിവുകൾ ശക്തിപ്പെടുത്തുന്നതിനുള്ള ഓരോ ശ്രമവും ആ ലക്ഷ്യത്തിലേക്കുള്ള വലിയൊരു ചുവടുവെപ്പാണ്.